About Education

關於高中分組時機，目前教育部預計要推行把分組時間往後延到高三(a.)，
這計劃其實在幾年前便已經提出(b.),(c.)，但是因為許多反對的意見而沒有推行，
這次再度浮出來，可能是表示，它的需求其實很深切，
但反對的聲音仍然反對，便讓我們可以想想，
這幾年的的教育環境有什麼改變？
今日的支持者、反對者，與過去比較，提出了什麼新的看法嗎？
在發現這裡的不同前，
我想大家都能認同的應該是，對教育的不滿意與擔憂，
還有對教育'對子女的重視，是一直不變的。

目前已經有很多的討論(d.)，
我還沒有拿出充足的時間去了解大家所關切的重點，
但是這天和同事討論中，
一個反方向的意見，很得我心，
我希望能提出來看看大家如何想它。

這個想法不是要延後分組，反而是要提早分組，
我的想法是，要讓同學們能夠找到未來能夠從事一生的志向和興趣這件事，
早一些可能會比晚一些好，
在孩子的中學時期，當好奇心還沒熄滅的日子，
讓自由的空氣和實際接觸各種主題的經驗幫助他們建立選擇未來方向的資料庫，
我們可以建立類似聯考的分組學習方向，理、工、農、醫，
裡面有些課程可以請在大學一些學有所得的大學生來協助老師教學，
中學老師能夠有機會接觸領域上的新發展，
大學能有管道讓他們回饋的熱情發揮，
孩子能接觸這條路上未來的風景，
這與目前的選修制度的出發點可能有點相似，
改變的方式也可以由這裡出發，
讓我們曾經有的理想能真的做到，
讓我們的孩子踏著我們共同認為是好的土壤，
讓他們未來不再疑慮，讓他們有比我們更好的可能。

其實提早分組的概念不是過去沒有，
早些時間教改提倡的多元智能便有些這樣的意思，
不過在推行後，我們看到的結果，
孩子要補習的科目更多了，
多元智能的評鑑讓審核的項目更多，
孩子提高了發現他們興趣的管道，
但是可能也要花費更多時間在沒有興趣的題目上，
很重要的是，他們的想法是怎麼樣的，
父母親要花更多時間在工作來換補習費，
也犧牲了一些了解自己孩子感受的時間。

這也許只是作法的問題，
讓我們來確認一直以來不變的，
孩子希望能夠開心、好好的學習，
當然是父母希望孩子更好的期望，
對於讀書很重要，但是一個好的人生不是只能靠著不停地念上去才行，
還有的是我們這些人對於整體教育的期待，
對於台灣美好未來，和提供好的教育的正向認知。

最後再回到作法上，
我比較強的認識是，要確立興趣還得由實務經驗來建立，
原來課程的安排方式並不能充足提供我們所認識的實務機會，
把高中分組延後，就像是把不能認識世界的黑暗期延長，
不如讓孩子能早些時間認識社會，
這才是讓他們能在進入社會前有充足準備的方式。

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a. 教部研擬 高三才分組 最快98年實施
http://www.libertytimes.com.tw/2006/new/aug/31/today-life1.htm
b. 高中分組延後至高三　李慶安：緣木求魚　製造新問題
http://myweb.hinet.net/home7/dianelee8211/1-1page/1-1-031213a.htm
c. 科學月刊評論 - 當前高中科學教育之危機
http://sci.nctu.edu.tw/index.php?now=comment&page=show.php&article_id=32
d. 2100教育開講(8/31)：高二不分組?! - 2100教育開講 - Yahoo!奇摩部落格
http://tw.myblog.yahoo.com/2100-education/article?mid=684&prev=694&next=683